Причинами различных нарушений речи является воздействие на организм внешних или внутренних вредоносных факторов. Р.Е.Левина, М. Е. Хватцев выделили следующие группы причин:

1.Органические – это поражение или недоразвитие мозга во внутриутробном периоде, при рождении или сразу после рождения. Чем раньше был поражен мозг, тем тяжелее последствия этого поражения.

2. Психоневрологические причины – умственная отсталость, различные психические расстройства.

3. Функциональные причины – нарушение слуха, расщелины неба, патологии строения речевого аппарата (укороченная уздечка, массивный или маленький язык, малоподвижные губы, неправильный прикус) хронические соматические заболевания.

4. Социально-психологические причины – недостаток общения с ребенком, неблагополучная речевая среда, неблагоприятные социальные условия жизни ребенка.

В настоящее время первичная речевая патология встречается редко. Гораздо чаще нарушения речи развиваются вторично, на фоне других заболеваний. Следует различать фонетическое нарушение речи, когда страдает только произношение звуков (у звука р – горловое произношение, ш – боковое произношение) от фонологических нарушений, когда дети не различают позиционные звуки (кит-кот; суп-сук) и фонетических  нарушений, когда происходят замены звуков в словах (кочки-кошки, ров-лов, коза-коса), при которых нарушается смысл высказывания. При системных речевых нарушениях страдает звуковая сторона, грамматическая и смысловая сторона речи.

Этапы развития речи в норме:

0-2 года. Формируются предпосылки к развитию речи, закладываются основы речевого поведения и потребности в общении.

3-5 лет. Накапливается словарь, формируются грамматические навыки и правильное произношение.

6-7 лет. Заканчивается формирование правильного произношения, ребенок владеет лексикой родного языка, умеет обобщать группы слов в понятия (одежда, посуда, игрушки, животные, птицы и т.д.), овладевает грамматикой родного языка на бытовом уровне. Развивается связная монологическая речь. В этот период жизни дети запоминают много сказок, стихов, рассказывают о своих делах и текущих событиях в жизни семьи. Формируются предпосылки для развития письменной речи (чтения и письма)[1, с. 243-245].

Компоненты правильной речи:

1.Правильное произношение звуков, т.е. соответствие произношения звуков лингвистическим нормам языка.

2. Умение владеть голосом, использовать различные интонации, менять силу и высоту голоса, менять интонацию в зависимости от речевой ситуации (просьба, приветствие, сообщение и т.д.).

3. Речевое дыхание должно быть ровным и спокойным.

4. Адекватное использование лексики родного языка. Нужно понимать значение употребляемых слов и выражений, знать, когда и какие слова можно использовать в различных речевых ситуациях (на уроке, в разговоре с учителем, в беседах с друзьями).

5. Знание грамматики родного языка предполагает наличие умения правильно изменять слова, согласовывать их друг с другом, владеть навыком словообразования, уметь правильно строить высказывания.

6. Владение письменной речью (уметь читать, понимать содержание текста и пересказывать его, писать грамотно без ошибок)[5, с. 4-6].

Все вышеперечисленные компоненты являются базой для успешного овладения иностранным языком, изучение которого начинается со 2 класса в общеобразовательной школе.

При нарушениях  речи у детей родителям необходимо сделать следующее:

1.Пройти полное медицинское обследование у врачей-специалистов. После обследования необходимо выполнять рекомендации специалистов (соблюдать диету, пройти курс лечения, делать процедуры, изменение режима дня и т.д.).

2. Проконсультироваться у логопеда и как можно раньше начать регулярные занятия со специалистом. Тщательно выполнять все рекомендации логопеда. Регулярно выполнять домашние задания. Без домашней работы правильнее произношение очень трудно закрепляется в речи. Кроме того, поставленный звук без домашних занятий может «потеряться».

3. Продумайте оптимальный режим занятий и отдыха ребенка. Чередуйте занятия с прогулками, с играми, динамическими паузами.

4. Поддерживайте и хвалите ребенка. Рассказывайте близким людям и друзьям о достижениях ребенка, просите ребенка продемонстрировать свои успехи.

5. Будьте для ребенка образцом правильной и красивой речи. Не смейтесь над ребенком, когда он ошибается, поправьте его; объясните, где он ошибся; скажите, что так не говорят и попросите ребенка еще раз повторить слово или фразу правильно.

6. Важно, чтобы все члены семьи придерживались единых правил воспитания ребенка в семье. Если ребенку что-то запрещается, то это должны соблюдать все члены семьи. Разные требования от разных членов семьи могут нервировать ребенка и стать источником конфликтов между взрослыми.

7. Своевременное обращение к логопеду поможет успешно исправить недостатки произношения или максимально их скорректировать.

Родители должны знать, что правильная, грамотная и красивая речь ребенка – это ключ к его жизненному успеху.

Влияние нарушений речи на жизнь и деятельность ребенка

1.Из-за плохой речи ребенок может отказаться от общения и стать агрессивным, постоянно пребывать в плохом настроении, замкнуться в себе. Ребенок не выберет те занятия или виды деятельности, где нужно использовать речевое общение.

2. Часто возникают трудности при общении с детьми и взрослыми при решении бытовых вопросов. Нужен посредник при общении с другими людьми. Чаще всего это бывает мать ребенка, которая объясняет окружающим, что хочет сказать ребенок.

3. Из-за плохого произношения ребенок часто отказывается проявлять свои способности (рассказать стихотворение, спеть песенку, рассказать сказку).

4. При несформированности устной речи у ребенка он не может в полной мере овладеть письмом и чтением.

5. По причине несформированности родной речи ребенок не может полноценно усваивать иностранный язык [5, с.3].

Советы логопеда родителям: Правильная и красивая речь ребенка – это заслуга взрослых людей, окружающих его с детства. Важно с первых дней жизни таким образом общаться с ребенком, чтобы сформировать предпосылки для правильного развития речи. Уже в 1 месяц ребенок следит за движущимся объектом, в 2 месяца реагирует на интонацию, в 3 месяца начинается гуление, а в 6 месяцев – лепет. Гуление и лепет – очень важные этапы в развитии речи, т.к. идет тренировка артикуляционного аппарата и подготовка его к речевой работе. В 1 год появляются первые слова. К 2 годам должно начаться формирование фразовой речи.

С 2-х до 5 лет идет самое бурное развитие познавательной деятельности и речи. Речь взрослых должна быть образцом для подражания. Нельзя культивировать ошибки детской речи. Важно чтобы ребенок активно изучал окружающий мир. Слушал образцы литературной речи – стихи, сказки на аудиодисках. Любое общение с близким человеком во время режимных моментов или бытовых дел может быть организовано родителями как маленькое занятие. Например, мы собираемся гулять. На улице жарко. Как нужно правильно одеться? В какие игры поиграть? Или другая ситуация. Мы готовим обед. Напомни мне, как приготовить твой любимый салат (из каких продуктов, последовательность действий, какую посуду будем использовать)[4, с.3].

Когда у ребенка есть впечатления от прогулки, беседы, занятия и т.д. ему есть, о чем рассказать. Постоянно разговаривайте с ребенком на прогулке, рассказывайте обо всем, что видите: о  птицах, о домах, о занятиях и профессиях, о городском транспорте, о магазинах и т.п. выполняйте рекомендации логопеда, педагога, психолога. Следите за здоровьем ребенка и его физическим состоянием. Своевременно обращайтесь за помощью к врачам-специалистам. Будьте сами примером трудолюбия и организованности для ребенка, придерживайтесь здорового образа жизни. Верьте в свои силы, и Вы сможете помочь ребенку преодолеть нарушения речи [3, с. 2].

Как правильно организовать домашнюю работу по исправлению нарушений речи. Занятия должны быть регулярными и ежедневными. Выделите определенное время для занятий. Постарайтесь, чтобы  ребенку никто и ничто не мешало заниматься. Отрабатывать упражнения следует перед зеркалом. Взрослый показывает. Ребенок повторяет. Повторять каждое упражнение нужно по 5 раз. Начинать занятия следует с артикуляционной гимнастики, чтобы подготовить речевой аппарат к активной работе. Хвалите ребенка, поддерживайте его. Рассказывайте друзьям и близким о достижениях ребенка. Ошибки в речи ребенка исправляйте спокойно и тактично. Ни в коем случае нельзя смеяться и передразнивать ребенка. Попросите ребенка еще раз повторить слово и фразу правильно. По мере появления правильного произношения звуков незамедлительно начинайте требовать от ребенка их правильного произношения. При чтении нужно тщательно проговаривать слова, не «терять» звуки в словах. Произносить окончания правильно, правильно ставить ударение в словах.

Домашние задания по коррекции письменной речи также требуют особенной тщательной отработки. Сначала следует внимательно прочитать инструкцию к выполнению задания, объяснить непонятные ребёнку слова затем определить порядок выполнения работы (Прочитать. списать, найти, выделить, выписать и т.д). После того, как ребёнок сделал задание необходимо проверить правильность выполнения задания вместе с ним [1, с.3].

 

Литература

1. Каше Г.А. Предупреждение нарушений письма и чтения  у детей с недостатками произношения. Хрестоматия по логопедии. – М.:Владос, 1997.

2. Парамонова Л.Г.Говори и пиши правильно. «Дельта», «Аквариум». - С-Пб, 1996.

3. Успенский М.Б., Успенская Л.П.Правильно, складно, красиво учимся мы говорить. – М., «АСТ», «Астрель»; С-Пб, СпецЛит, 2002.

4. Седых Н.А. Воспитание правильной речи у детей. – М.: Изд-во АСТ, 2003.

5. Репина. З.А., В.И.Буйко. Уроки логопедии. Екатеринбург: Изд-во «Литур», 2005.

6.Джонсон П. Почему дети должны говорить правильно. // Британия в фокусе, 2007.